2025年10月17日至23日，为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《“十四五”规划特殊教育发展提升行动计划》精神，进一步加强融合教育教师队伍建设，切实关怀融合教育教师的身心健康与专业成长，市教育两委组织我市部分融合教育教师在天津市蓟县开展“首届天津市融合教育教师‘培元关爱’计划”。

此次活动特邀我实验室心理咨询专家胡咏梅老师指导。胡咏梅老师带领博士生殷海红、陈浩，研究生杨千末、李振璇，以及本科生张笑菡、刘晓露组成心理支持团队，为120余名特殊教育教师开展了两场主题鲜明、内容丰富的心理疏导讲座，获得了良好反响。

在此次针对融合教育教师的心理支持实践中，胡咏梅教授引入了斯金纳（Skinner）的“动机复原动态过程模型”，作为核心理论框架引导教师理解自身职业心理的动态变化。通过该模型将教师的心理调适过程解析为“投入-应对-再投入”的循环阶段，生动揭示了教师在付出专业热情后，通过有效应对压力与挑战，最终实现心理能量恢复与动力重塑的过程。

胡教授通过理论讲解与情境映射，积极引导融合教育教师提升对自身工作状态的觉察与识别能力，使他们在面对高强度工作压力时，不仅能敏锐地觉察自身的内在消耗，更能主动、有效地整合内外部资源，将资源转化为支撑自我、赋能工作的重要力量。同时，胡咏梅教授还使用“五瓣花”身份资源探索工具，引导教师从五个核心维度：身体身份、社会身份、专业身份、精神身份与秘密身份，全方位地梳理与认知自身所拥有的丰富资源。通过结构化的团体互动与自我反思，教师们不仅重新认识了构成完整自我的多重角色，更深刻地体验了不同身份角色所承载的独特资源如何转化为积极的情绪体验与内在力量。

此次心理训练工作，可以促进融合教师对于压力性事件有一个更为清晰的认知，从而积极地调动自身及周边的资源，更好地实现问题应对与解决，在高压力的工作环境中发挥出最佳水平。